兒童塗鴉

很喜歡看小朋友畫畫
所以最近在看這本書
很深入的探討兒童塗鴉的過程及心理發展
原來很多大人自認為對兒童好的不一定是好
例如, 我就常常問小朋友 你這是畫什麼?


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(這些圖都是小朋友在街頭畫我,而我也常常犯下問 你在畫什麼 的錯誤)

我們給於幼兒圖畫世界第一個最大的干擾
就是當孩子給我們看他的作品時
我們總是提出一個既明顯又煩人的問題
"這是什麼?"
這個問題就像一個套繩把孩子套住
扯到我們的跟前來

孩子倒是樂意幫忙
隨便給一個解釋
取名字總是個很有趣的遊戲
他當時想到什麼 我們便會得到什麼答覆
也許說圖形是爸爸,月亮,氣球,一切可能的東西

於是我們造成了一場嚴重的後果
把原始塗鴉和進步許多的語言世界連在一起

(意思應該是說,塗鴉是本能,可以毫不受限制,
但語言是要學習的,而且所能表達的意義是有侷限性的,
想像要你用彆腳的英文敘述自己的作品)

這只能加快跟縮短圖畫的發展
使之不能達到有機的成熟
因為語言每每道出事物
而把那些尚未從孩子身上尚未分離出來的形象事物化
事物的具體性有一天將表現在畫裡
但該表現出來的確切時間只有孩子知道

過早提出"這是什麼?" 的問題
這種看似不關痛養的干預
還會引發各感官在圖像完成時玄妙的配合產生紊亂
幼兒在塗鴉階段
以客觀的形式表現為圖像之尚未學會說話前的發展
眼睛首先是與手觸覺器官合作探知世界
要等手報告東西有多遠,多輕,多重,..
等所有空間爬完,感覺透徹之後
眼睛才了解世界
此時眼睛與耳合作
幫助給事物命名
繪畫便是在一種新的精神的領域重複這種發展
如果在繪畫時越過觸覺階段
兒童繪畫便缺少最根本的東西
對物體世界的形成和結構的認知






成人觀點與兒童之間的差異
大人只是站在畫前

孩子卻走進畫裡的空間
像一支築巢的蜜蜂去塑造它(想到那個小孩畫大鯨魚的廣告)

這畫不是出自眼睛的觀察
而是原始內心的空間表象

在作畫之前
孩子首先是在身體感覺將自己變成長頸鹿
也就是說它在自己的幻想裡
戲劇式地表現跟扮演了長頸鹿
當他把此形象納入自己的身體感覺
納入內心的運動表象跟現象表象
孩子才能畫出視覺的形象

原始民族畫的象形文字便是如此
他們不是按視覺概念去畫動物
而是像他們在狩獵舞中動物的形象去描繪



如果從小學一年級開始就要求兒童的畫要規則,勤奮,認真
總是拿工藝課的標準去要求他們
很容易造成他們在圖示階段停留不前
繪畫首先是兒童的遊戲
而不是他們的工作
它跟跳舞,跳躍,唱歌是一樣的
歡心跟愉快是他們的驅動力


"放棄直接的干預"
......

................待續